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Annales sujets d’écrits Dissertation Culture Générale classés par école

Culture générale dissertation hec/emlyon :.

• 2024 : Sois sage, Ô ma violence.
• 2023 : L’épreuve du monde. | Sujet / Copie (20/20)
• 2022 : Aimer, est-ce se perdre ? | Sujet  /  Rapport  /  Statistiques / Copie (20/20)
• 2021 : Dire l’animal | Sujet  /  Rapport  /  Statistiques / Copie (20/20)
• 2020 : Peut-il y avoir une civilisation du désir ? | Sujet  /  Rapport  /  Statistiques / Copie (20/20)
• 2019 : Les blessures de la mémoire. | Sujet  /  Rapport  /  Statistiques / Copie (20/20)

Culture Générale Dissertation HEC :

• 2019-2022 : Fusion avec l’épreuve d’emlyon (cf. HEC/emlyon)
• 2018 : Mon corps et moi | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2017 : Faire parler un texte. | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (20/20)
• 2016 : Un monde sans nature. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2015 : Crépuscule de la vérité | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2014 : Ouvrir un espace. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2013 : Le plaisir se mérite-t-il ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2012 : L’ordre de la société. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2011 : Les images auront-elles toujours raison de nous ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2010 : La vie est-elle autre chose que le théâtre de la cruauté ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2009 : Est-ce faire honneur à la beauté que de la traiter comme symbole ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2008 : Les paroles et les actes. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2007 : La science a-t-elle quelque chose à nous dire ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2006 : A qui la faute ? | Sujet
• 2005 : Les passions inutiles. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2004 : Celui qui ne croit pas. 
• 2003 : Le temps de l’échange. 
• 2002 : L’irreprésentable.
• 2001 : Le mal existe, et pourtant il n’a pas d’être.
• 2000 : Autrui est-il seulement celui que je vois ?

Culture Générale Dissertation ESSEC/EDHEC :

• 2024 : La violence peut-elle être mesurée ?
• 2023 : Le nouveau monde. | Sujet / Copie (20/20)
• 2022 : Pensez-vous, comme l’a écrit La Rochefoucauld, qu’« il y a des gens qui n’auraient jamais été amoureux s’ils n’avaient jamais entendu parler de l’amour » ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (18/20)
• 2021 (secours) : Pensez-vous, comme l’a écrit Montaigne, qu’« il se trouve plus de différence de tel homme à tel homme que de tel animal à tel homme » ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (20/20) 2021 (initial) : La communication animale est-elle un langage ?
• 2020 : Désir et réalité. | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (20/20)
• 2019 : Que perd-on quand on perd la mémoire ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2018 : Qu’est-ce qui fait qu’un corps est humain ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2017 : La force de la parole | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2016 : Le livre de la nature | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2015 : Faut-il toujours préférer la vérité ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (20/20)
• 2014 : L’occupation de l’espace | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2013 : Le plaisir de penser | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2012 : Solitude et société | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2011 : L’imagination, est-ce a liberté de pensée ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2010 : La vraie vie. | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2009 : « Rien n’est beau que le vrai. » Boileau, ( Epître IX ). | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2008 : L’action est-elle une nécessité ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2007 : Les sciences transforment-elles le monde ? | Sujet  / Rapport  
• 2006 : Qu’est ce qu’un juste salaire ? | Sujet  / Rapport  
• 2005 : Les passions apprennent t-elles aux hommes la raison ? | Sujet  / Rapport  
• 2004 : Devons-nous respecter toutes les croyances ? 
• 2003 : Qu’est ce qu’un échange libre ? 
• 2002 : Peut-on se fier à la représentation ? 
• 2001 : D’un mal peut-il naître un bien ? 
• 2000 :   La peine d’autrui. 

Culture générale Dissertation emlyon :

• 2019-2022 : Fusion avec l’épreuve d’HEC (cf. HEC/emlyon)
• 2018 : Que faire de notre corps ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques / Copie (20/20)
• 2017 : Une parole peut-elle faire événement ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2016 : Peut-on renoncer à l’idée de nature ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2015 : La fidélité au réel définit-elle le vrai ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2014 : Peut-on s’approprier l’espace ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2013 : Y a-t-il une unité du plaisir ? | Suje t  / Rapport  / Statistiques
• 2012 : Une société peut-elle être internationale ? | Sujet  / Rapport
• 2011 : L’imagination est-elle une puissance incontrôlable ? | Sujet  / Rapport
• 2010 : Y a-t-il une vie de l’esprit ? | Sujet  / Rapport  
• 2009 : La beauté n’est-elle qu’apparence ? | Sujet  / Rapport
• 2008 : Le temps de l’action est-il le présent ? | Sujet  
• 2007 : La science est-elle contre-nature ? | Sujet  
• 2006 : Pourquoi faut-il rendre la justice ? | Sujet  
• 2005 : La passion est-elle naturelle ? | Sujet  
• 2004 : Comment peut-on à la fois croire et savoir ?
• 2003 : Peut-on échanger si l’on incapable de donner ?
• 2002 : Une représentation peut-elle être fausse ? 
• 2001 : Faut-il chercher en l’homme l’origine du mal ?
• 2000 : Autrui est-il ce qui reste quand on a dépouillé l’autre de tout ce qui fait sa singularité ?

Culture Générale Dissertation Ecricome :

• 2024 (1) : Y a-t-il une violence rationnelle ? | Sujet / Copie (20/20) 2024 (2) : Nécessité fait loi | Sujet / Copie (18,2/20)
• 2023 (1) : Être hors du monde | Sujet / Copie (20/20) 2023 (2) : Avoir de l’esprit | Sujet
• 2022 (1) : Peut-on ne rien aimer ? | Sujet  / Rapport  / Copie (20/20) 2022 (2) : Qu’est-ce que perdre son temps ? | Sujet  / Rapport  
• 2021 (1) : Qu’est-ce qu’une vie animale ? | Sujet  / Rapport  / Copie (20/20) 2021 (2) : Les droits de l’État. | Sujet  / Rapport  
• 2020 (1) : Nos désirs nous divisent-ils ? | Sujet  / Rapport  / Copie (20/20) 2020 (2) : La croyance échappe-t-elle à toute logique ? | Sujet  / Rapport  
• 2019 (1) : Mémoire et répétition. | Sujet  / Rapport  / Copie (20/20) 2019 (2) : Faut-il tout critiquer ? | Sujet  / Rapport  
• 2018 (1) : Qu’est ce qui fait qu’un corps est humain ? | Sujet  / Rapport   2018 (2) : Rester soi-même | Sujet  / Rapport  
• 2017 (1) : Parler peut-il être créateur ? | Sujet  / Rapport  / Copie (20/20) 2017 (2) : Est-il raisonnable d’espérer ? | Sujet  / Rapport
• 2016 (1) : Le spectacle de la nature nous révèle t il quelque chose de nous-mêmes ? | Sujet   2016 (2) : Les rêveurs sont-ils inutiles ? | Sujet  
• 2015 (1) : En quel sens peut-on dire d’une chose qu’elle est vraie ? 2015 (2) : Pourquoi punir ?
• 2014 (1) : Habiter un espace, est-ce se l’approprier ? 2014 (2) : Qu’est-ce qu’un humaniste ?
• 2013 (1) : Le plaisir se partage-t-il ? 2013 (2) : La science nous guérit-elle de l’illusion ?
• 2012 (1) : La société des individus. 2012 (2) : Les héros sont-ils morts ?
• 2011 (1) : Pauvreté des images, richesse de l’imagination. 2011 (2) : La souffrance peut-elle avoir un sens ?
• 2010 (1) : Peut-on maîtriser le cours de sa vie ? 2010 (2) : La rigueur des lois. 
• 2009 (1) : « La vie n’est pas belle, les images de la vie sont belles » 2009 (2) : Faut-il se comparer ?
• 2008 (1) : Que gagne l’action à être dite ? 2008 (2) : L’autorité de la tradition. 
• 2007 (1) : « Science d’où prévoyance »  2007 (2) : Le temps perdu. 
• 2006 (1) : Suffit-il d’être juste ? 2006 (2) : « Rien de nouveau sous le soleil ». 
• 2005 (1) : La passion, libre destin.  2005 (2) : Le mauvais goût. 
• 2004 (1) : Nous savons que nous sommes mortels, mais nous n’y croyons pas.  2004 (2) : L’inégalité des talents est-elles scandaleuse ?
• 2003 (1) : Puis-je honorer toutes mes dettes ? 2003 (2) : Peut-on lutter contre la bêtise ?
• 2002 (1) : L’inimaginable. 2002 (2) : Le choix d’un destin. 
• 2001 (1) : Voir le mal partout.  2001 (2) : Question et problème. 
• 2000 (1) : Pourquoi le dialogue peut-il échouer ? 2000 (2) : L’événement. 

Culture Générale Dissertation ESC :

• 2015-2022 : Fusion avec différentes épreuves (cf. Ecricome, EDHEC, emlyon )
• 2014 (1) : L’espace peut-il se partager ? | Sujet   2014 (2) : « Nos transports et nos rencontres, nos habitats, désormais, se font virtuels plus souvent que réels. Pourrons-nous séjourner en de telles virtualités ? » Michel Serres,  Atlas | Sujet  
• 2013 (1) : La recherche du plaisir constitue-t-elle une entrave a la liberté ? | Sujet  / Rapport  / Statistiques 2013 (2) : « Le plaisir le plus délicat est de faire celui d’autrui », La Bruyère, Les Caractères , XI, II | Sujet  / Rapport  / Statistiques
• 2012 (1) : La société peut-elle être une menace ? | Sujet   2012 (2) : « Les hommes, nés pour vivre ensemble, sont nés aussi pour se plaire. » Montesquieu,  De l’esprit des lois. | Sujet  
• 2011 (1) : Le progrès technique menace-t-il l’imaginaire ? | Sujet   2011 (2) : « Quand une fois l’imagination est en train, malheur à l’esprit qu’elle gouverne ! » Marivaux,  La vie de Marianne | Sujet  
• 2010 (1) : Peut-on vivre sans risque ? | Sujet   2010 (2) : On vit plus dans la vie qu’on n’a pas que dans la vie qu’on a. » Barbey d’Aurevilly,  Les Diaboliques . | Sujet  
• 2009 (1) : La beauté est-elle un luxe ? | Sujet   2009 (2) : « La beauté déteste les idées. Elle se suffit à elle-même. » Cocteau,  Poésie et critique . | Sujet  
• 2008 (1) : Peut-on agir sans espoir ? | Sujet   2008 (2) : « L’homme est libre, en ce sens que, dans les actions non machinales, il se détermine de lui-même. » d’Alembert,  Correspondance . | Sujet  
• 2007 (1) : La science : pour le meilleur ou pour le pire ? | Sujet   2007 (2) : « La science est la seule manière légitime de connaître. » Ernest Renan,  L’Avenir de la science . | Sujet  
• 2006 (1) : Pourquoi la justice ? | Sujet   2006 (2) : « L’amour de la justice n’est en la plupart des hommes que la crainte de souffrir l’injustice. » La Rochefoucauld,  Maximes . | Sujet  
• 2005 (1) : Qu’y a-t-il d’humain dans la passion ? | Sujet   2005 (2) : « Il n’est guère de passion sans lutte. » Albert Camus, Le Mythe de Sisyphe . | Sujet  
• 2004 (1) : Croire peut-il être dangereux ? 2004 (2) : « Je ne partage pas la croyance à un progrès indéfini ; quant aux sociétés, je crois aux progrès de l’homme sur lui-même. » Balzac.
• 2003 (1) : L’échange est-il la voie de la culture ? 2003 (2) : « Toute discussion est le commencement d’une guerre. » Alain.
• 2002 (1) : Toute représentation passe-t-elle nécessairement par des conventions ? 2002 (2) : « Tout l’univers visible n’est qu’un magasin d’images et de signes auxquels l’imagination donnera une place et une valeur relative. » Baudelaire.
• 2001 (1) : Pourquoi le mal venant de l’homme est-il encore moins supportable ? 2001 (2) : « On n’est jamais excusable d’être méchant, mais il y a quelque mérite à savoir qu’on l’est […] » Baudelaire.
• 2000 (1) : La perception  de l’autre évolue-t-elle avec le progrès technique ? 2000 (2) : « Dans le bonheur d’autrui  je cherche mon bonheur. » Corneille,  La mort de Pompée , II, 3.

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Méthodologie de l'analyse de citation : dissertation...

L'analyse de citation est essentielle dans les devoirs de littérature, qu'il s'agisse d'un commentaire ou d'une dissertation. Elle permet de donner du sens au texte que l'on étudie ou que l'on cherche à mobiliser. Cette analyse doit être percutante et toucher droit au but : il ne s'agit pas de décrire une phrase en énumérant toutes ses caractéristiques, mais de montrer ce en quoi elle est intéressante pour répondre à une idée bien précise. L'analyse de citation permet de s'assurer que la citation en question sert véritablement mon propos et n'a pas été choisie au hasard.

Credit Photo : Unsplash lilartsy

I. Analyse de citation en commentaire de texte

            En commentaire de texte, chaque idée avancée doit être accompagnée d'une citation qui l'étaye, et d'un commentaire de cette citation. Il ne s'agit pas alors de décortiquer la citation dans son ensemble, mais seulement de montrer son lien avec la démonstration. Cette analyse peut donc se réduire à une ou deux phrases. Elle consiste généralement à la mise en valeur d'une ou plusieurs figures rhétoriques. Une même citation peut être analysée sous plusieurs angles différents au cours du commentaire, particulièrement s'il s'agit d'un texte bref.

            Par exemple, dans le cadre d'une analyse de l' " Albatros " de Baudelaire, le vers central ("Lui naguère si beau, qu'il est comique est laid !") pourra être analysé sous plusieurs angles. (i) Il pourra d'abord être traité comme suit dans une première partie consacrée à la métaphore filée de l'albatros pour désigner le poète :

À travers la métaphore filée de l'albatros, Baudelaire désigne le poète. Il utilise ainsi des adjectifs qui peuvent s'appliquer aussi bien à des oiseaux qu'à des hommes. C'est par exemple le cas dans le vers 10 – "Lui naguère si beau, qu'il est comique et laid !" – où les adjectifs "beau", "comique" et laid" contribuent à personnifier l'albatros et amorcent son assimilation au poète.

Puis, (ii) dans une seconde partie consacrée à la tonalité tragique du poème, le même vers pourra être à nouveau analysé comme suit :

Le poème est construit autour d'un retournement tragique, entre un moment de grâce et un moment de disgrâce soudaine. Cette rupture est particulièrement perceptible lorsque Baudelaire s'exclame : "Lui naguère si beau, qu'il est comique et laid !" (vers 10). En effet, la métrique renvoie dos à dos deux adjectifs opposés : "beau", à l'hémistiche, et "laid", en fin de vers. De plus, le contraste entre le passé ("naguère") et le présent ("il est") souligne cet aspect.

            D'un point de vue technique, il convient de respecter certaines règles pour amener une citation. Tout d'abord, elle doit être exprimée entre guillemets, et être suivie du numéro de vers ou de ligne entre parenthèses. Il n'est pas nécessaire de citer un vers ou une phrase en entier. Par exemple, on peut dire : l'albatros, que Baudelaire définit comme "comique et laid" (vers 10), est une métaphore pour désigner le poète. Lorsqu'on en a la possibilité, ce genre de tournure est préférable, car plus élégante. Mais si on n'en a pas le temps, il vaut mieux privilégier la sécurité, avec des formules plus stéréotypées. Par exemple : Baudelaire décrit le poète en ces termes : "Lui naguère si beau, qu'il est comique et laid !" (vers 10).  

II. Analyse de citation en dissertation

En dissertation, une citation peut également être mobilisée pour illustrer un argument. Elle fait alors office d'argument d'autorité : c'est lorsqu'on cite un auteur qui a la même idée que nous pour dire qu'on a raison. Par exemple, dans un paragraphe qui cherche à démontrer que le roman réaliste est un reflet de la réalité, je peux dire :

Au XIXe siècle, le roman réaliste cherche à reproduire avec exactitude la société de son temps. C'est ainsi que Stendhal déclare dans la préface du Rouge et le noir que "le roman est un miroir que l'on promène le long d'un chemin".

Dans ce cas, une analyse plus approfondie de la citation n'est pas forcément nécessaire : en effet, la citation ne sert ici qu'à illustrer et justifier l'idée générale qui vient d'être amenée. Toutefois, on peut s'amuser à jouer avec les citations pour apporter de la nuance. Par exemple, je peux reprendre ma citation de Stendhal dans la deuxième partie de ma dissertation, qui cherchera à évaluer les limites du roman réaliste :

Néanmoins, le roman recourt nécessairement à la fiction : la mise en place d'un récit suppose qu'on sélectionne des faits et qu'on les organise suivant un plan défini. Lorsque Stendhal déclare dans la préface du Rouge et le noir que "le roman est un miroir que l'on promène le long d'un chemin", on peut d'ailleurs comprendre que le roman n'offre, comme le miroir, qu'un reflet inversé et déformé du réel.

            On peut également utiliser en dissertation des citations d'oeuvres littéraires. Dans ce cas, il s'agira de la même méthode qu'en commentaire : la citation devra être rapidement mise en relation avec l'idée qu'elle sert à illustrer. Reprenons l'exemple d'une dissertation sur le roman réaliste, où je voudrais faire intervenir Le père Goriot de Balzac.

Le roman peut créer un effet de réel par la précision des descriptions. Par exemple, dans Le père Goriot de Balzac, la longue description de la pension Vauquer nous baigne immédiatement dans un climat particulier. Balzac dépeint ensuite madame Vauquer, et déclare que "toute sa personne explique la pension, comme la pension implique sa personne". Il décrit ainsi son personnage à la manière d'un objet d'étude naturaliste, qui doit être observé dans son milieu naturel.

            Troisième cas de figure : il arrive parfois que le sujet de la dissertation soit une citation. Dans ce cas-là, la citation devra faire l'objet d'un soin tout particulier, car chaque mot compte, et peut déterminer l'ensemble de la rédaction. Imaginons par exemple le sujet suivant : "Toute lecture d'un classique est en réalité une relecture" ( Italo Calvino , Qu'est-ce qu'un classique ? ) Pour analyser cette citation, il me faut suivre trois étapes :

(i)             Je définis les termes du sujet, même ceux qui ont l'air évidents : qu'est-ce qu'une lecture ? Qu'est-ce qu'une relecture ? Qu'est-ce qu'un classique ? Je cherche des exemples que je connais.

(ii)           J'identifie le problème de la citation, qui la rend intéressante. Ici, le problème est que Calvino assimile lecture et relecture. Il fait comme si on connaissait d'avance les classiques au point qu'on a l'impression de les relire, même quand on les lit pour la première fois. Cette idée suppose que l'on puisse relire sans avoir d'abord lu.

Parfois, la citation n'a pas l'air de poser de problème. Dans ces cas-là, il faut chercher à pousser la citation dans ses retranchements : certes, l'idée de ma citation semble aller de soi, mais est-ce que c'est toujours vrai ? Est-ce que cette idée fonctionne avec toutes les oeuvres que je connais ?

(iii)          Je me demande en quoi je peux être d'accord avec la citation, et en quoi je peux ne pas être d'accord. Pour notre citation de Calvino, on peut être d'accord parce qu'un classique est tellement connu que même sans l'avoir lu, on a l'impression de l'avoir lu (on en a entendu parler, on a vu une adaptation en film…), si bien que la première lecture agira comme une relecture. Mais l'idée reste problématique, car il y a une grande différence entre l'impression de familiarité qu'on a avec un classique et le lien particulier que l'on noue avec un livre qu'on a déjà lu.

Il faudra rendre compte de ces trois étapes rapidement en introduction, puis revenir régulièrement à la citation au cours de la dissertation.

            Là encore, certaines règles techniques s'imposent. En dissertation, il convient de préciser pour chaque citation le nom de l'auteur et de l'oeuvre (en soulignant le titre). Toutefois, pour les citations d'autorité (comme celle de Stendhal), le nom de l'auteur peut suffire. Si on n'a pas une très bonne mémoire, on peut se contenter de citer un mot ou une expression. Par exemple, si je ne suis pas sûre de la citation complète de Stendhal, je peux me contenter de dire : Stendhal utilise la métaphore du "miroir" pour définir le roman. Cette ruse permet de produire son petit effet sans risquer de se tromper.

            Analyser correctement une citation est nécessaire à toutes les étapes d'un commentaire ou d'une dissertation. Il convient de mettre en valeur les éléments de la citation qui appuient la démonstration, sans chercher à en énumérer toutes les caractéristiques remarquables. L'analyse de citation produit du sens, et doit toujours être au service de l'argumentation.

- BALZAC (de) Honoré, Le père Goriot - STENDHAL, Le rouge et le noir - BAUDELAIRE Charles, Les fleurs du mal - CALVINO Italo, Qu'est-ce que la littérature ?

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Réviser la méthode de la dissertation en français pour le bac

• 28 avril 2023
• Publié par : sabrina
• Catégorie : Les enjeux de l'année, du bac et du brevet

Opter pour la dissertation au bac de français , c’est être capable d’approfondir la réflexion sur un sujet donné. Pour y arriver avec brio, connaître son cours ne suffit pas. Il faut aussi avoir la bonne méthode. On vous explique comment faire une dissertation réussie et les erreurs à éviter . 

En quoi consiste la dissertation en français .

• Comment faire une dissertation ?

Comment présenter sa copie ?

Comment réussir sa dissertation en français , quelles sont les erreurs à éviter dans la dissertation .

• Notre Pack Bac Français pour réviser la méthodologie de la dissertation

La dissertation en français consiste en un développement argumenté et cohérent organisé sur une question en lien avec un genre littéraire et un des textes étudiés en classe . Cette argumentation se base donc sur une alternance entre des réflexions construites, connaissances littéraires et culture personnelle.

Comment faire une dissertation en français ?

1. préparer la dissertation .

• Analyser le libellé du sujet : extraction de la thèse et de la problématique

Le sujet de la dissertation peut être présenté sous forme de phrase simple ou de citation qui porte sur l’objet d’étude du corpus. Il est important d’analyser le libellé du sujet en étudiant les mots-clés pour bien comprendre la thèse qu’il faudra discuter et justifier . Ensuite, il est nécessaire de trouver une problématique en veillant à ne pas élaborer une problématique trop large, ce qui risquerait de rendre la réflexion hors sujet.

• Rechercher des arguments et des exemples

Il est conseillé de réunir toutes les connaissances acquises sur le thème au brouillon après avoir compris le sujet. Il est important de ne pas trop élargir la réflexion et de recenser uniquement les connaissances qui parlent précisément du sujet. Le corpus peut également être exploité pour trouver des arguments et des exemples utiles . Il est recommandé de relire les textes du corpus en fonction de la question posée et de repérer les mots ou phrases qui pourraient servir de citations .

2. Comment faire un plan de dissertation ?

Construire un plan détaillé est une étape importante de la dissertation. Il est nécessaire d’organiser sa pensée en parties et en sous-parties qui se complètent pour soutenir une même thèse. 

Les parties doivent découler les unes des autres, et il est possible de diviser une sous-partie en paragraphes. Les arguments doivent être triés par ordre d’importance , en allant du moins au plus important. 

Les plans les plus courants sont les plans dialectiques et les plans explicatifs (aussi appelés plans analytiques), mais il existe aussi le plan thématique.

Qu’est-ce qu’un plan dialectique ?

Le plan dialectique s’articule autour de la thèse, de l’antithèse et de la synthèse.

• La thèse consiste à développer la thèse exprimée dans le sujet en l’expliquant et en la justifiant avec des arguments et des exemples pertinents. 
• L’antithèse permet de nuancer ou de contester cette thèse en montrant ses limites et en présentant des arguments contraires ou des exemples qui la remettent en question. 
• La synthèse a pour but de dépasser la problématique posée. Il s’agit soit d’apporter une opinion personnelle ou de réconcilier les points de vue opposés, tout en restant en lien avec le sujet initial.

Qu’est ce qu’un plan analytique ?

Le plan analytique est moins courant que le plan dialectique, mais il peut être utilisé dans certaines situations. Ce peut être une bonne idée si le sujet ne demande pas de prise de position , s’il s’agit d’une explication détaillée ou d’un approfondissement. 

Ce type de plan peut être utilisé lorsque le sujet demande une analyse de texte , une étude de caractère ou un commentaire de passage , par exemple.

On compte pour ce plan trois parties distinctes . Elles consistent toutes  à développer une thèse ou un concept en l’expliquant avec des arguments et des exemples pertinents : 

• une idée proposée qui n’appelle aucune contestation, 
• une explication approfondie d’un point de vue ou d’un domaine littéraire.

Qu’est-ce qu’un plan thématique ?

Le plan thématique est assez facile à mettre en place. Il permet de présenter un sujet et de l’explorer sous différents angles . Il est nommé ainsi car il se structure autour de parties qui examinent les différentes facettes d’une même problématique.

Ce type de plan convient pour les sujets qui demandent une définition d’un sentiment, d’un rôle ou d’une notion .

Ne pas négliger la présentation de la dissertation . Il est recommandé de mettre un alinéa de deux carreaux à chaque fois que l’on revient à la ligne. De plus, pour une présentation aérée et claire, il est préférable de sauter deux lignes après l’introduction et avant la conclusion, ainsi qu’entre chaque grande partie. Entre chaque sous-partie, il suffit de sauter une ligne.

Même si cela peut sembler anodin, la mise en forme de la copie est essentielle pour mettre en valeur la structure de la pensée et faciliter la lecture pour le correcteur. 

Il faut également respecter les conventions de rédaction d’une dissertation, en utilisant le pronom “on” ou “nous” au lieu de “je” ou “moi, je”. Cette convention est une forme de modestie et de politesse vis-à-vis du lecteur et permet de donner plus de poids aux arguments avancés.

Schéma de présentation :

Introduction Saute deux lignes

I) 1 ère grande partie

1) 1 ère sous-partie – §) 1 er paragraphe – §) 2 e paragraphe Saute une ligne

2) 2 e sous-partie Saute une ligne

3) 3 e sous-partie Saute deux lignes

II) 2 e grande partie Idem

III) 3 e grande partie Idem Saute deux lignes

La rédaction de la dissertation comporte trois parties : introduction, développement et conclusion.

1. Comment faire une introduction de dissertation ?

L’introduction de la dissertation est une étape importante qui doit être bien travaillée. C’est l’entrée en matière. Voici quelques éléments clés à inclure lorsque tu vas la rédiger au brouillon.

• Utiliser une phrase d’accroche dont l’intention est de captiver l’attention du correcteur et de présenter le sujet. Il faut faire attention à ne pas tomber dans les clichés et essayer de trouver une accroche personnelle et bien amenée.
• Situer le sujet par rapport à l’objet d’étude , au thème abordé ou au contexte culturel. Il est important ici de terminer cette partie par une phrase qui introduit précisément le sujet.
• La citation : il est recommandé de citer le sujet dans son intégralité que ce soit une phrase courte ou longue.
• Une partie permettant d’expliquer la citation peut être pertinente si les termes utilisés sont complexes et peuvent paraître obscurs.
• Énoncer clairement la problématique.
• Annoncer de manière explicite le plan pour que le professeur comprenne les différentes parties traitées avec des phrases du type « Dans une première partie, nous allons voir que… ».

2. Comment rédiger le développement ?

• Organiser les sous-parties. Chaque sous-partie doit développer un argument clairement affirmé dès la première phrase. Il est important d’annoncer explicitement l’argument que tu vas développer. Ensuite, il faut expliquer ton argument et montrer en quoi il est pertinent pour répondre à la problématique générale de la dissertation. Il est conseillé de se limiter à un argument par sous-partie et une sous-partie par argument.
• Illustrer chaque argument par un exemple tiré d’un auteur, d’une œuvre ou d’un mouvement. Les citations entre guillemets peuvent être puisées dans les textes du corpus ou dans les connaissances personnelles.
• Faire une phrase de transition entre chaque grande partie pour récapituler ce qui vient d’être dit et annoncer la partie suivante. Elle permet de faire le point et de rappeler le lien entre les différentes parties. Il est conseillé de se limiter à une phrase de transition de trois lignes maximum. 

Pour exprimer l’addition, il est possible d’utiliser des mots de liaison tels que “de plus”, “de surcroît”, “en outre”, “par ailleurs”. 

Pour exprimer une objection, les mots de liaison peuvent être “cependant”, “en revanche”, “toutefois”. Il n’est pas nécessaire de faire des phrases de transition entre les sous-parties et les paragraphes. 

Un simple mot de liaison suffit.

3. Comment faire une conclusion de dissertation ?

La conclusion a pour objectif de récapituler les éléments clés de ton argumentation en répondant à la problématique du sujet . 

Elle doit ensuite élargir la réflexion à de nouvelles pistes de réflexion . Cette ouverture est souvent difficile à réaliser, mais tu peux par exemple aborder les questions ou problèmes inattendus soulevés par le débat, ou encore faire référence aux auteurs ou mouvements littéraires qui se sont emparés de ces questions. 

Cependant, si tu ne te sens pas capable de le faire, il est préférable de se concentrer sur le bilan plutôt que de proposer une ouverture banale. N’oublie pas que la méthodologie seule ne suffit pas : il est important de t’entraîner pour acquérir une bonne maîtrise de l’exercice. 

Voici les 10 erreurs à ne pas commettre pour avoir une bonne copie. 

• Ne pas faire de brouillon
• Reciter ses cours sans argumenter
• Ne pas formuler de problématique
• Ne pas connaître les œuvres étudiées
• Ne pas parler de l’auteur ou brièvement 
• Ne pas aérer la présentation de sa copie 
• Ne pas faire de transition entre les parties 
• Avoir un plan générique pour toutes les dissertations
• Bâcler l’analyse du sujet en se lançant directement dans la rédaction.
• Rédiger sa dissertation avec des idées posées les unes à la suite des autres par manque d’argument et sans connecteurs logiques (pourtant, tout d’abord, ensuite…

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• Dissertation

Phrase d’accroche pour une dissertation : comment faire ?

Publié le 31 juillet 2019 par Emma Moreau . Mis à jour le 7 décembre 2020.

Table des matières

Qu’est-ce qu’une phrase d’accroche de dissertation , comment trouver une phrase d’accroche pour une dissertation , à faire et à ne pas faire, présentation gratuite.

Une phrase d’accroche est une phrase ou un paragraphe qui introduit votre sujet dans l’introduction et doit attirer l’attention de votre lecteur. Cette phrase est le fruit d’un choix personnel et vous être libre de choisir son style. C’est également le tout premier moment de votre dissertation.

Elle n’est pas obligatoire dans la rédaction d’une introduction de dissertation, mais apporte une réelle plus-value en montrant à votre lecteur que vous vous êtes approprié le sujet.

Une phrase d’accroche peut être :

• Un événement historique
• Une citation d’auteur

Un élément d’actualité

• Une supposition ou hypothèse sur la résolution du sujet

Une donnée précise

Dans tous les cas, cette phrase d’accroche doit être en relation avec le sujet ! Étant la première chose que le lecteur consultera, il faut y porter beaucoup d’attention.

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La phrase d’accroche se base uniquement sur vos connaissances personnelles. C’est en ce sens qu’elle vous sera personnelle.

Il n’existe pas de méthodologie pour trouver la phrase d’accroche parfaite pour une dissertation puisque tout le monde aura une façon différente de traiter le sujet et donc d’introduire son raisonnement.

Il faut cependant bien garder en mémoire que votre phrase d’accroche doit absolument être en lien avec le sujet, ou au moins avec le raisonnement que vous allez mener lors de la rédaction de votre dissertation. Il faut d’ailleurs ne pas oublier de l’expliquer un minimum. Il ne faut surtout pas mettre une phrase d’accroche juste pour l’esthétique de l’introduction : il faut qu’elle apporte quelque chose à votre raisonnement.

Voici cependant quelques conseils par rapport aux différents styles d’accroche possible (cette liste est non-exhaustive).

L’accroche historique

L’accroche historique est généralement utilisée dans les sujets de dissertation ayant eux-mêmes une dimension historique. Elle peut être utilisée dans les dissertation en histoire, mais également de littérature pour parler, par exemple, d’un mouvement littéraire.

Lors d’une accroche historique, veillez à bien situer le contexte. Expliquez également brièvement en quoi cet événement historique a un impact sur la façon dont vous allez traiter le sujet par le suite.

Exemple pour une dissertation d’Histoire : “L’art au service des nationalités au cœur de l’Europe 1814-1871”

La citation d’auteur.

Lorsque vous utilisez une citation d’auteur,il faut être certain de la citation, de l’auteur, de son oeuvre, ainsi que de la date pour éviter toute erreur.

Citer un auteur en phrase d’accroche est un exercice dangereux, dans le sens où cette phrase sera la première chose que le correcteur verra dans votre copie. Citer un auteur requiert de connaître parfaitement les informations que vous allez donner.

Conseil : Si vous n’êtes pas certain de ce que vous allez citer, évitez de le faire, ou faites-le de façon détournée (en paraphrasant par exemple) pour éviter toute erreur.

Exemple pour une dissertation de Littérature : “La poésie est-elle seulement l’expression de sentiments personnels ?”

S’appuyer, pour son accroche, sur un élément d’actualité va vous permettre de mettre le sujet en contexte. Cela va même pouvoir vous aider à mettre en place votre raisonnement.

Mettre le sujet en contexte va permettre au correcteur de voir que vous avez bien compris le sujet et ses enjeux dans le monde actuel. Vous pouvez mentionner des lois, des actions sociales, des faits d’actualité, etc.

Exemple pour une dissertation « Question d’actualité » : “Les villes sont-elles en crise ?”

Une supposition ou hypothèse de résolution.

Vous pouvez également commencer votre introduction en utilisant une première idée de la résolution du sujet.

Si vous faites cela il faut alors évoquer une de vos hypothèse, généralement ce que vous considérez comme réponse la plus probable quand à la question que pose le sujet.

Cette option vous sera utile également pour la rédaction de votre introduction complète puisqu’elle vous permettra de remettre en question cette hypothèse dans votre introduction pour en tirer la problématique générale de votre dissertation. Elle vous permet également de commencer votre argumentation.

Ce type de phrase d’accroche est alors suivi d’une phrase ou expression remettant en cause cette hypothèse.

Exemple pour une dissertation de Philosophie : “Le travail est-il un mal nécessaire ?”

Généralement ce style d’accroche se retrouver principalement dans les dissertations de sciences sociales comme l’économie, la géographie ou toutes matières utilisant beaucoup de données.

Comme pour les citations d’auteurs, soyez certains de la précision de la donnée qui va vous servir d’accroche et n’oubliez pas de citer vos sources !

Exemple pour une dissertation en Économie : “L’économie brésilienne depuis 2011”

Lorsqu’il en vient à une phrase d’accroche pour une dissertation, plusieurs choses sont à prendre en compte.

Les choses à ne pas faire :

• Passer plus de 5 minutes de réflexion sur la phrase d’accroche. Une bonne accroche valorisera très certainement une copie qui est déjà très bonne, mais ne pourra pas sauver une copie dont la méthodologie générale n’est pas acquise (introduction, plan, raisonnement, etc.). Ne perdez donc pas votre temps et travaillez majoritairement sur les arguments de votre plan.
• Faire une accroche trop longue. Dans une dissertation, tout est question d’équilibre. L’accroche doit amener le lecteur au raisonnement présent dans votre introduction et in fine aux arguments utilisés dans la dissertation. Ne faites pas une accroche qui dure la majeure partie de l’introduction, surtout que l’accroche aura toujours moins d’intérêt au niveau argumentatif que l’introduction elle-même (définition des termes du sujet, la problématique).
• Utilisez des références inconnues. N’oubliez pas, l’accroche est faite pour “accrocher” l’attention de votre correcteur. Si vous mentionnez quelque chose de peu ou pas connu dans l’accroche, son but sera vain.

Les choses à faire :

• Bien expliquer l’accroche. Ceci est un vrai défi. L’accroche doit être courte, mais n’oubliez pas que la dissertation est un exercice argumentatif, ce qui veut dire que tout doit être argumenté de l’introduction à la conclusion. C’est donc également le cas pour l’accroche. Soyez donc sûre de bien expliquer le rapport entre cette accroche et le sujet, tout cela de manière succincte.
• Être certain des références utilisées. Et c’est le cas surtout lorsque vous décidez d’utiliser une citation ou une donnée précise. La phrase d’accroche étant la première chose que verra votre correcteur de votre copie, il serait bête de commencer par une énorme erreur…
• Utilisez une accroche personnelle. Oubliez les phrases pré-rédigées comme “Bien souvent, (le sujet) pousse à l’interroger sur….”. Soyez inventif et cohérent avec le reste de votre argumentaire. N’ayez pas peur de citer du Star Wars ou une série que vous regardez en ce moment par exemple. Tant que cette accroche rentre dans votre argumentaire et qu’elle apporte quelque chose à l’ensemble de votre dissertation, n’hésitez pas ! Et en plus, ça fera la différence.

Voici une présentation que vous pouvez utiliser pour vous améliorer ou partager nos conseils méthodologiques sur l’accroche. N’hésitez pas à la partager ou à l’utiliser lors de vos cours :).

Citer cet article de Scribbr

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Moreau, E. (2020, 07 décembre). Phrase d’accroche pour une dissertation : comment faire ?. Scribbr. Consulté le 21 août 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/phrase-daccroche-dissertation/

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Emma Moreau

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Sujet zéro 2020 - Français - Corrigé - Dissertation

Voie générale – Sujet zéro 2020

Dissertation portant sur une œuvre et le parcours associé

Œuvre  : Racine, Britannicus Parcours  : « Tragique et tragédie à l’âge classique » Sujet  : Qui incarne le héros tragique dans Britannicus  ?

• Remarques préliminaires sur le sujet

Pour réussir le sujet de dissertation, vous devez analyser rigoureusement les éléments du sujet, puis leur association afin de comprendre la problématique dans son ensemble.

« Un héros tragique »  : ce groupe nominal renvoie au genre du théâtre, et plus particulièrement le théâtre classique du XVII e  siècle. Ce dernier s’appuie sur un retour aux textes des anciens (de l’Antiquité). La tragédie classique est un sous-genre du théâtre qui s’inspire de la Poétique d’Aristote, texte grec dans lequel l’auteur théorise la tragédie. Elle se fonde sur l’histoire d’un héros tragique : il peut être issu de la mythologie (comme Antigone, ou Phèdre) ou de l’histoire factuelle (comme Britannicus). C’est un personnage qui doit être d’origine noble . Il·Elle est paradoxal·e, ce qui explique ce pourquoi on ne comprend pas tous ses sentiments ou ses actions. Il·Elle se doit d’être médiocre, c’est-à-dire ni trop bon, ni trop mauvais . Enfin, il·elle est porteur·se d’une faille qui le·la pousse vers ses passions démesurées ( hybris ) et qui le·la conduit à un terrible destin , faisant ressentir au lecteur/spectateur terreur et pitié .

« Qui »  : la question peut paraître étrange dans le cadre d’une dissertation, mais cela signifie que la personnalité de celui·celle qu’on croit être le·l’ héros·héroïne tragique ne répond peut-être pas entièrement à toutes les catégories citées ci-dessus. Ou alors qu’il·elle les partage avec d’autres personnages pouvant eux aussi prétendre à ce titre.

«  Britannicus  »  : la pièce de Racine sera le principal objet d’études, mais il est précisé dans la consigne de « prendr[e] appui […] sur les textes et les documents que vous avez étudiés en classe ». Il faudra donc parler de mises en scènes (par exemple) et d’autres textes, de Racine ou non.

Attention toutefois à faire la différence entre « héros » et « héros tragique ». Un héros tragique n’aura pas les valeurs positives du héros classique. Il faudra aussi rappeler le contexte  : le héros tragique pour Aristote n’est pas exactement le même que celui de Racine puisque Racine écrit selon les règles du théâtre classique du XVII e  siècle (règles d’ unité de temps , de lieu , d’action , vraisemblance , bienséance , plaire et instruire ) et à la Cour du Roi (Néron serait donc un potentiel reflet du gouvernement !).

• Reformulez la problématique

Avec vos propres mots :

• Dans quelle mesure [jusqu’à quel point] existe-t-il un seul héros tragique dans Britannicus  ?

Le devoir rédigé ici n’est qu’un exemple. D’autres idées pourraient être évoquées.

• L’introduction

Elle débute par une accroche qui amène le sujet en le situant dans un contexte afin d’aboutir à la problématique. Elle présente le sujet, montre les enjeux et permet d’annoncer le plan.

L’introduction se compose de 4 parties :

• une présentation du sujet (ou accroche) qui permet de le contextualiser. Il convient donc de parler de la pièce Britannicus , du contexte dans lequel elle a été écrite et de la résumer brièvement. On peut rappeler les caractéristiques du théâtre de Racine.

Attention aux banalités ! Évitez de commencer par « Depuis la nuit des temps, la tragédie… ».

• l’annonce du sujet : le sujet est recopié tel quel, introduit par une amorce. « Nous pouvons nous demander si… », « Cela nous amène à nous interroger sur… » ;
• l’analyse de la problématique qui va reprendre votre analyse des termes du sujet et poser le problème ou reformuler la problématique ;
• l’annonce du plan, en 2 ou 3 parties (n’annoncez pas les sous-parties).

Introduction :

Britannicus , parue en 1669, est la première tragédie romaine de Racine. Dramaturge déjà reconnu à la cour de Louis XIV, il propose des pièces classiques, prenant ainsi le contrepied de Corneille, son grand rival. Unité de temps, de lieu, d’action, bienséance et vraisemblance sont ainsi respectées dans Britannicus . La pièce revient sur l’histoire de Néron, empereur romain, qui craint que son demi-frère, Britannicus, ne lui vole le pouvoir. Épris de la même femme, la belle Junie, les deux hommes se détestent. Celle-ci aime Britannicus et s’oppose à Néron. De ce fait, la luttes est double, puisqu’à la fois politique et amoureuse. Elle est guidée par la cruelle Agrippine et aboutit au meurtre de Britannicus par Néron. Dès le résumé de l’histoire, un problème se pose : qui est au centre de la pièce ? le jeune Britannicus ? le féroce Néron ? Ou les deux femmes qui travaillent en secret ? Il devient difficile de savoir qui incarne le héros tragique.

L’expression, très codifiée, renvoie à Aristote dont l’ouvrage principal définit la bonne tragédie ; la Poétique est suivie à la lettre par les tragédiens classiques qui se doivent de s’inspirer des anciens. Plus qu’un épicentre, le héros tragique est celui qui est soumis aux lois de la tragédie. Selon ce que dit le philosophe, c’est un être paradoxal à la fois attiré par le bon et le mauvais. En cela, il est « médiocre » . Il est aussi porteur d’une faille qui le pousse à suivre ses passions. Celles-ci l’entraînent vers un terrible destin, nous faisant ressentir terreur et pitié. Avec cette définition et après lecture de la pièce, on peut se demander dans quelle mesure il existe un héros tragique dans Britannicus . Dans une première partie, nous tenterons de voir en quoi Britannicus, héros éponyme peut l’incarner. Une deuxième partie cherchera à mettre en lumière l’existence d’autres potentiels héros. Enfin, une troisième partie dépassera l’enjeu humain en montrant que seule l’action tragique constitue le véritable héroïsme de la pièce.

Pour vous aider à visualiser le corrigé, nous allons mettre des titres aux différentes parties : vous ne devez bien sûr pas les écrire sur votre copie le jour de l’épreuve. Mais vous pouvez les noter sur votre brouillon pour vous aider à structurer vos idées.

Le plan de cette dissertation que tu pourras inscrire sur ton brouillon correspondra à ceci :

• I. Britannicus héros éponyme de la pièce tragique ?
• a. Un personnage valeureux au centre de toutes les préoccupations
• b. Un héros selon les règles d’Aristote ?
• II. Mais il existe d’autres potentiels héros tragiques qui sont en réalité des anti-héros
• a. L’omniprésence du terrible Néron
• b Non pas un héros mais deux héroïnes
• III. Le sacre de l’action tragique
• a. Le déchaînement des passions ou l’impossible héroïsme
• b. La fatalité comme incarnation de l’héroïsme tragique

Dans le développement , chaque partie présente deux ou trois arguments qui soutiennent l’idée générale de cette partie. Chaque argument est illustré par un exemple précis et développé. Cherchez des exemples variés : auteur·e·s, époques etc.

Un exemple ne remplace pas un argument.

Britannicus, héros éponyme de la pièce tragique

Considérons dans un premier temps que Britannicus puisse incarner le véritable héros tragique de la pièce, ne serait-ce que parce que celle-ci porte son nom. Dès la préface, Racine écrit que les critiques furent scandalisés « qu [’il] eusse choisi un homme aussi jeune que Britannicus pour le héros d’une tragédie » . Cette citation marque la volonté même du dramaturge : Britannicus est bien, d’après lui, le héros. En outre, le jeune homme se retrouve au centre des préoccupations de chacun et semble ainsi incarner le personnage principal : l’action démarre sur l’enlèvement de Junie dont Agrippine nous apprend (acte I scène 1) qu’elle est l’amante de Britannicus. C’est donc l’intrigue amoureuse qui déclenche l’action tragique et qui place Britannicus en son centre. À partir du moment où Agrippine comprend que Néron a enlevé Junie, elle devine la suite des événements : la mort future de Britannicus et sa propre disgrâce. C’est donc par ce rapt amoureux que Néron engage une guerre contre son demi-frère, dont ce dernier va devoir se défendre. Ainsi, l’intrigue politique découle de l’intrigue amoureuse. Toujours dans sa préface, Racine rappelle que les censeurs ont statué que « la pièce est finie au récit de la mort de Britannicus » . Ce constat situe l’apogée de la tragédie au moment du meurtre : terreur et pitié doivent donc s’éteindre avec Britannicus. « Jugez combien ce coup frappe tous les esprits »  (v. 1633), dira Burrhus au moment de raconter la mort du jeune homme. Britannicus peut être le héros tragique puisque son destin scelle le commencement et la fin de la pièce.

Mais Britannicus peut aussi incarner ce héros tragique en ce qu’il porte certaines valeurs chères à Aristote et que Racine applique, comme il se doit pour un dramaturge de son époque. En effet, à l’acte I scène 4, Britannicus évoque sa place au sein de l’empire :

« Je renonce à l’empire, où j’étais destiné Mais je suis seul encor. Les amis de mon père Sont autant d’inconnus que glace ma misère. Et ma jeunesse même écarte loin de moi Tous ceux qui dans le cœur me réservent leur foi. »

(v. 322 à 326)

Le héros, seul contre tous, fait face à un renversement de fortune : alors qu’il était censé succéder à son père à la tête de l’empire, un autre l’a détrôné et détourne de lui tous ses alliés. Sa situation est pathétique, et sa souffrance va s’accroître jusqu’à la chute finale. La conjonction de coordination « mais » marque bien cette rupture entre ce qu’aurait dû être sa destinée et ce qu’elle est. Dans sa tirade, Britannicus fait aussi référence à sa « jeunesse » , qui constitue l’une de ses failles : ses partisans hésitent à mettre au pouvoir un adolescent qui abandonne si facilement son trône. Dans la préface, Racine rappelle qu’il a voulu que le héros tragique ait « quelque imperfection » et que celle-ci se manifeste, chez Britannicus, dans son jeune âge : à dix-sept ans, il a « beaucoup de cœur, beaucoup d’amour, beaucoup de franchise et beaucoup de crédulité, qualités ordinaires d’un jeune homme » . Cet excès marqué par la répétition du mot « beaucoup » marquerait l’hybris de Britannicus. Pour autant, c’est bien le seul moment où ce personnage est auréolé d’hyperboles, le reste du texte nous montre un personnage que qualifie plutôt la mesure. On remarque dès lors un paradoxe : en réalité Britannicus semble manquer d’hybris, ainsi que de caractère. De plus, il n’est pas le premier détenteur de la parole dans la pièce. Or, au théâtre, celui qui détient la parole détient le pouvoir ; et c’est Néron qui semble plutôt répondre à cette exigence. D’autres figures de héros tragiques seraient dès lors envisageables.

Héros ou anti-héros tragiques ?

Il est possible que d’autres personnages incarnent le héros tragique : la définition d’Aristote met en avant des principes qui sont loin d’être des qualités, ou alors qui sont celles d’un anti-héros. Selon cette définition, Néron pourrait tout à fait incarner le héros tragique de la pièce. Non seulement parce qu’il est le personnage dont les apparitions sont les plus fréquentes, mais également parce qu’il est celui dont le nom est prononcé le plus de fois dans la pièce, que ce soit dans les didascalies ou les discours. La pièce s’ouvre d’ailleurs sur son prénom, prononcé par Albine : « Quoi ! tandis que Néron s’abandonne au sommeil »  (v. 1). C’est lui qui impulse en réalité l’intrigue : le lecteur/spectateur veut savoir qui obtiendra les faveurs de Junie, mais aussi qui accèdera au pouvoir ; et Néron se bat pour les deux quand Britannicus ne participe qu’à la lutte pour le cœur de la jeune femme. L’intrigue politique, quant à elle, s’épanouit sur fond d’histoire familiale et Néron est de nouveau le premier — voir le seul — à y jouer un rôle. Il joue ainsi sur tous les plans et se retrouve confronté à tous les autres personnages. Enfin, selon Aristote, le héros tragique est un héros complexe, ni tout à fait innocent, ni tout à fait coupable. Jusqu’au meurtre, Néron n’est coupable de rien. Il a bien sûr une faille, son égo démesuré, mais il est avant tout amoureux et veut se battre pour gagner le cœur de Junie. Lui aussi est une victime de son destin qui le va le faire devenir ce « monstre naissant » qui inspire la terreur. Toute la pièce se concentre en réalité sur la construction de ce personnage ambigu que nous pourrions qualifier de « héros tragique ». Cependant, le meurtre de Britannicus par Néron empêche sa complicité avec le public : il ne déclenche pas la catharsis attendue.

Ce sont les femmes qui vont déclencher cette catharsis. Deux d’entre elles peuvent prétendre à ce rôle : Agrippine et Junie. En effet, ce sont leurs états d’âme qui ouvrent et ferment la pièce. Ceux-ci ne déclenchent ou ne résolvent pas d’action mais ils sont les premiers et les derniers à être évoqués. La scène 1 de l’acte I met en scène Agrippine au désespoir de comprendre son fils ; tandis que dans la dernière scène Burrhus raconte le départ de Junie. Les deux femmes encerclent la pièce et définissent au moins deux des intrigues fondamentales déjà évoquées : l’intrigue amoureuse et l’intrigue familiale. Mais Junie n’est pas un personnage « médiocre » car elle est « très sage » , comme le soulignent les censeurs de Racine. Junie est en effet profondément vertueuse, ce qui ne peut pas en faire une héroïne tragique. Certes, elle perd l’amour de sa vie mais elle ne se suicide pas, ni se résout à épouser Néron. Enfin, Junie n’occupe que très peu de place sur la scène, bien que son nom soit beaucoup prononcé, elle est seulement présente onze scènes sur trente-trois, soit un tiers de la pièce, ce qui est moins que Narcisse par exemple. C’est alors plutôt Agrippine qui se fait centre des regards. Elle est d’ailleurs celle qui détient le plus la parole dans toute la pièce : présente dans dix-sept scènes, c’est à elle que reviennent les tirades les plus longues. Lors de l’acte IV, scène 2, elle se confronte à son fils Néron. C’est elle qui va mener la plus grande bataille entre les deux Néron : Auguste, c’est-à-dire le bon empereur, contre Octave, le mauvais. La didascalie qui ouvre la scène « s’asseyant » est une des rares didascalies du théâtre classique du XVII e  siècle. Elle rappelle la plus connue qui est celle de Phèdre , autre pièce de Racine : lors de la scène de l’aveu, Phèdre, affligée par le poids de la destinée, « s’assied ». Phèdre étant l’héroïne tragique par excellence, cette similitude des actions et cette importance montrent bien qu’Agrippine aussi peut incarner l’héroïne tragique. D’ailleurs, elle aussi a un hybris démesuré : c’est grâce à ses machinations pour le pouvoir que son fils occupe le trône. Victime du destin, elle subit une grande inversion de fortune. Son impuissance face à son fils, et la disgrâce dans laquelle elle se retrouve, permettent l’introduction de la terreur et de la pitié propices au phénomène cathartique. Mais encore une fois, celle-ci est contrée par les crimes dont le personnage se rend coupable. Si le doute s’installe pour tous les personnages, reste-t-il vraiment des possibilités d’héroïsme ?

Le sacre de l’action tragique

Nous pourrions alors revenir plus simplement à la notion de héros : une pièce a-t-elle besoin d’un héros si l’action suffit à entretenir la dimension tragique ? À la lecture de Britannicus , on constate en effet l’impossible existence d’un véritable héros tragique. Selon Aristote, le héros est censé être médiocre, c’est-à-dire ni trop bon, ni trop mauvais. Or, aucun personnage de la pièce n’est en mesure d’incarner cette médiocrité puisque chacun semble dévoré par ses passions. Britannicus est aveuglé par l’amour, seule passion susceptible de le faire réagir aux attaques de Néron. Junie est dans le même cas. Néron est brûlé intérieurement par son ambition politique et son amour pour la jeune femme :

« Ta fureur s’irritant soi-même dans son cours D’un sang toujours nouveau marquera tous tes jours. »

, dira Agrippine à son sujet (v. 1685-1686). Le mot « fureur » marque de manière hyperbolique la tempête qui se déroule dans l’esprit du nouveau César. Néron quittera même le monde des humains lorsqu’il embrasera Rome plus tard. Dans La Vie des douze César , Suétone raconte la mort de celui-ci : au lieu d’affronter le Sénat, il se suicide, n’assumant plus les conséquences de son hybris. Enfin, Agrippine est portée par un désir trop grand et trop violent de pouvoir : elle conspire à trop de meurtres. Le déchaînement des passions empêche l’héroïsme qui est alors à chercher ailleurs.

Aucun personnage ne semble digne d’être sacré héros. Cependant, un autre personnage, invisible, est en réalité présent : la fatalité. Celle-ci pourrait être le héros tragique de Britannicus . La fatalité correspond au poids du destin qui conduit à la mort. Si fatalité et mort ne sont pas des personnes, elles sont une présence permanente dans la pièce. Elles contribuent à l’avancée de la machine violente. Ainsi, Britannicus meurt empoisonné quand Junie « meurt au monde » en partant vivre chez les Vestales. Néron meurt à lui-même puisque, dans son combat entre le bien et le mal, il choisit son camp et fait mourir une partie de lui. Enfin, si Agrippine ne meurt pas, elle sait que sa disgrâce la conduira à sa perte. La fatalité agit sur tous et est au centre de toutes les discussions. Chaque personnage prononce au moins une fois le mot « destin » ou « destiné·e ». Lorsque celui-ci est positif, il est détruit par les circonstances : comme chez Britannicus qui rappelle qu’il a abandonné sa destinée d’empereur ou chez Junie qui explique qu’elle « fu [t] destinée » à Britannicus. L’emploi du passé simple indique une rupture nette avec ce possible positif. La fatalité prend alors la place de la destinée et conduit nos personnages à leur perte. C’est donc elle qui peut être tenue pour héroïne tragique de la pièce.

La conclusion propose un bilan du devoir. Il s’agit de reformuler les idées essentielles. Puis vous devez proposer une ouverture vers une autre problématique. Soignez votre conclusion : c’est la dernière chose que votre correcteur lira et vous devez lui laisser une bonne impression.

Conclusion :

En somme, Britannicus est une pièce qui pose la question du héros tragique. Défini par Aristote, celui-ci s’incarne à la fois dans le personnage éponyme mais aussi dans d’autres figures comme celles de Néron ou d’Agrippine. Mais chacun semble dévoré par ses passions et la fatalité. Il ne reste alors qu’à cette dernière le poids de l’héroïsme. Elle est à la fois la faille, la faute, le destin, la terreur et la pitié de chacun des personnages. Racine est ainsi un dramaturge puissant qui arrive à mettre en scène une force invincible et invisible, dont Phèdre se fera la première réelle incarnation, huit ans plus tard.

Dans la mise en scène de Stéphane Braunschweig pour la Comédie française en 2018, le décor représente une salle de réunion dans un bureau moderne : le metteur en scène signifie-t-il que la fatalité est encore ce qui règne dans le monde du pouvoir aujourd’hui ?

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Méthodes et techniques

L’analyse du sujet et la problématique

L’analyse de l’œuvre en fonction du sujet.

💡  Préparer une dissertation  💡 Préparer une dissertation, c’est d’abord lire et étudier soigneusement le sujet, pour comprendre ce qui est demandé, sans contresens ni hors-sujet. Et c’est effectuer la recherche des idées qui seront le matériau du devoir.

La référence au contexte

On vérifie sa compréhension du sujet et se référant aux grands problèmes littéraires que l’on connaît. Le sujet peur concerner :

• un auteur ,
• un courant littéraire .

L’analyse de la  citation  ou de la question a permis de le savoir. On se demande alors si la façon dont on a compris le sujet correspond bien à ce que l’on sait des problèmes littéraires posés par  le genre ,  l’auteur ,  le courant  , questions qui ont été traitées pendant l’année. Si besoin est, on élargit ou l’on fait évoluer un peu ce que l’on avait compris.

● On recherche dans l’œuvre étudié tout ce qui peut être mis en relation avec le sujet :

• pour le justifier si aucune discussion n’est demandée ;
• pour le justifier et le contester si une discussion est demandée ou si deux citations sont opposées.

● On analyse les références trouvées, en bâtissant sur son brouillon un tableau à deux colonnes dans lesquelles on met constamment en regard :

• une référence précise à l’œuvre ;
• l’idée que cette référence fait émerger.

Et l’on élimine les références qui manifestement ne conduisent à aucune idée intéressante, parce qu’elles sont hors-sujet ou font double emploi avec une autre référence beaucoup plus caractéristique de ce que l’on veut démontrer.

● On procède en deux étapes :

• on se souvient de l’œuvre dans l’ordre de son déroulement, pour s’arrêter systématiquement à ce qui concerne le sujet ;
• on se remémore ce qui a été étudié en classe ou personnellement, pour en retenir ce qui aurait un rapport avec le sujet.

● Au terme de la recherche, on possède quelques fils directeurs qui guideront la mise en place du plan :

• la thèse qui paraît la plus solide quand il faut prendre position ;
• les deux ou trois étapes de l’analyse quand il faut seulement comprendre une réflexion.

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Comment (bien) analyser un sujet de dissertation

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À la découverte de ton sujet, ne cherche donc surtout pas à te jeter tête baissée dans un plan sans avoir au préalable analyser chaque mot du sujet au brouillon .

L’analyse du libellé du sujet n’est jamais une perte de temps .

Au contraire, c’est une étape essentielle à la compréhension du sujet, étape qui te permettra d’ éviter le hors-sujet.

Voici 5 réflexes simples à mettre en place au début de l’épreuve pour analyser ton sujet de dissertation :

1 – Délimite les frontières du sujet

Au bac de français, un sujet de dissertation porte rarement sur la littérature en général (même si cela arrive parfois).

Le sujet est souvent limité à un genre littéraire (roman, théâtre, poésie). Est-ce le cas de ton sujet ?

Le sujet comporte-t-il d’autres limites ? Concerne-t-il par exemple une époque précise ?

Prenons le sujet suivant :

Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ?

Quelles sont les frontières de ce sujet ? Le roman, et uniquement le roman.

Tu ne dois donc mobiliser que des œuvres romanesques pour répondre à cette question.

L’expression « personnage extraordinaire » te fait penser à Don Juan de Molière ou au Figaro de Beaumarchais ?

Dom Juan et Le mariage de Figaro sont des pièces de théâtre… Si tu les évoques dans un sujet sur le roman, tu serais hors-sujet.

Reviens aux limites de ton sujet : le roman.

2 – Définis les mots clés

Prends le temps d’expliquer les notions importantes du sujet en leur trouvant des synonymes et des antonymes , en essayant de reformuler le sujet .

Parfois le sujet paraît tellement simple que les élèves ne voient pas l’intérêt d’en définir les termes. C’est une erreur !

Tu es au lycée et les questions de dissertation demandent plus de réflexion que tu ne l’imagines.

Si le libellé du sujet fait référence à des concepts abstraits ou à des notions littéraire, définis-les : apologue, focalisation, mise en scène…

Même quand les termes paraissent simples, il faut les clarifier .

Prenons la question suivante :

Certes, la question ne comprend aucun mot compliqué, mais cela ne veut pas dire qu’il ne faut pas réfléchir à chaque terme pour en déployer tout le sens .

Au brouillon, commence par définir l’adjectif « extraordinaire » :

Définition d’extraordinaire : hors-norme, hors du commun. Des êtres extraordinaires sont des êtres qui ne ressemblent pas au commun des mortels, qui ont des capacités ou des destinées exceptionnelles.

Puis cherche des antonymes, c’est à dire des contraires :

Contraires d’extraordinaire : ordinaire, banal, commun, qui ressemble à beaucoup d’autres.

Chercher des synonymes et des antonymes est un bon point de départ pour trouver des idées.

On s’arrête là ? Non, poussons un peu plus loin ! L’adjectif extraordinaire a-t-il des connotations ? Lesquelles ?

Spontanément, on a tendance à penser que l’adjectif « extraordinaire » est connoté positivement. Un personnage extraordinaire aurait des qualités positives exceptionnelles.

Mais si on y réfléchit, des qualités extraordinaires sont-elles toujours positives ?

Ce n’est pas si évident…

Un héros qui incarne le mal ou la perversion, comme Mme de Mertueil dans Les Liaisons dangereuses de Laclos, est aussi un personnage extraordinaire. Extraordinaire dans sa capacité à faire le mal…

Finalement, un personnage extraordinaire se distingue des êtres ordinaires, en bien ou en mal.

Vois-tu tout ce qu’on parvient à extraire de l’adjectif « extraordinaire » si on se penche dessus quelques minutes ?

Définir les termes importants du sujet permet de mettre le doigt sur la portée et les enjeux du sujet.

Chaque mot est comme un bout de ficelle qui dépasse d’une pelote. Il faut l’attraper et le tirer pour dérouler la pelote.

3 – Fais le lien avec l’œuvre intégrale et le parcours

Le sujet de dissertation porte toujours sur l’une des œuvres intégrales et parcours que tu as étudiés dans l’année.

Mobilise tes connaissances sur l’œuvre intégrale pour comprendre le sujet et trouver des pistes de réflexion :

• Quel est le lien entre le sujet et l’œuvre intégrale ? Quel est le lien avec le parcours ?
• En quoi ce sujet te permet-il de mettre en valeur tes connaissances sur l’œuvre intégrale et le parcours ?
• Le sujet fait-il référence à des passages ou une citation de l’œuvre intégrale ?

Ces questions devraient t’aider à mieux cerner les enjeux du sujet et à te donner des pistes pour bâtir ton plan.

4 – Demande-toi si le sujet contient un présupposé

Les sujets du bac contiennent très souvent des présupposés, c’est à dire des informations sous-entendues par la question . Ces informations ne sont pas dites explicitement : elles sont suggérées par le sujet.

Or des présupposés peuvent être discutés, contestés, critiqués, confirmés.

Reprenons la question :

Y a t-il un présupposé ?

Ce sujet sous-entend que le romancier fait de ses personnages des êtres extraordinaires. Or ce présupposé est discutable. C’est une piste de réflexion.

5 – Étonne-toi devant le sujet

La meilleure façon d’envisager toutes les facettes du sujet est de te poser des questions sur le sujet.

Un sujet de dissertation doit susciter ton étonnement.

Joue le jeu et note au brouillon toutes les questions et questionnements que fait naître la lecture du sujet.

Par exemple, pour le sujet «  Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? » , on peut s’étonner et se poser les questions suivantes :

• Pour quelles raisons le romancier ferait de ses personnages des êtres extraordinaires ?  
• Qu’apportent des personnages extraordinaires à un roman ?  
• Est-il nécessaire de faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? Le lecteur ne s’intéresse-t-il pas aussi à des personnages ordinaires ?  
• Qu’apportent des personnages banals, communs, à un roman ?

Laisse venir à toi toutes les questions, ne te mets aucun filtre : interroge le sujet, étonne-toi .

Quand on se pose des questions face à un sujet ou une citation, une réaction quasi alchimique se produit : le sujet qui paraissait sans intérêt comme un bout de métal se transforme en mine d’or …

La méthode de l’étonnement ne sert pas qu’en français. C’est une des clés de la réussite dans TOUTES les matières.

Elle permet de soulever les problèmes du sujet, en extraire la thèse, la problématique mettre ton cerveau en route pour la recherche des matériaux nécessaires au développement.

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Amélie Vioux

Professeure et autrice chez hachette, je suis spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

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Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 14 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2025 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries Techno ici.

un commentaire

Bonsoir, Demain je passe mon épreuve de français (j’habite à Wallis-et-Futuna, c’est pour ça que je le passe en décembre) et j’avais vraiment besoin de ce genre d’article. Je sais qu’il est tard pour réviser mais bon.

Merci beaucoup Madame !

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